Mots clés: 2014

A. GÉNÉREAUX

Ø acquérir des instruments de communication ;

Ø créer des habilités et des habitudes de communiquer ;

Ø développer la collaboration entre les élèves ;

B. SPÉCIFIQUES

Ø identifier et repérer les mots désignant les différentes parties du corps humain;

Ø employer correctement les expressions exprimant l’état de santé;

Ø parler de son état de santé.

Ø utiliser correctement ces mots /expressions dans des contextes et des situations de communication ;

Ø faire introduire dans des phrases les nouveaux mots ;

Formes d'activités.

a) activité collective : b) activité individuelle :

- le contrôle et la correction du devoir ; -le travail sur les cahiers de brouillon

- la conversation ; -le travail au tableau noir

- le travail sur les fiches de travail.

· Comprendre des textes oraux et écrits simples relatifs à des objets et à des situations.

· Établir des rapports entre le sens, la prononciation et la représentation graphique de quelques mots et phrases simples.

· Utiliser les technologies de l’information et de la communication dans le but de participer à des situations de communication et de chercher de l’information.

· Apprécier l’influence de la culture de la langue objet d’étude, et l'importance de la connaissance d'une langue étrangère à sa langue maternelle.

· Comprendre et produire des messages oraux et écrits en espagnol de même que comprendre et écrire des messages oraux et écrits en langue étrangère.

· Collaborer dans la planification et la réalisation d’activités en groupe, accepter les normes et les règles établies en classe d’une façon démocratique, et savoir négocier les tâches de chaque élève.

· Établir des relations équilibrées et constructives avec d’autres personnes dans des situations sociales connues. Agir de manière solidaire en reconnaissant et en valorisant d’une façon critique les différences sociales.

· Acquérir une imagine positive de soi-même et identifier leurs qualités et leurs caractéristiques personnelles.

· Acquérir autoconfiance en soi-même, et le respect envers la variété culturelle qui entoure nos élèves,les différents sexes, les différents origines et religions,...

· Découvrir leurs possibilités motrices,expressives et sensitives.

· Connaître leurs sentiments, émotions, et celles de leurs camarades.

· Connaître les parties du corps.

· Acquérir des habitudes d'hygiène.

· Parler de soi-même de façon positive.

· Bouger avec une bonne coordination.

· Être autonome et respecter leurs camarades de classe.

· Démontrer qu'ils sont responsables avec leurs activités.

· Participer dans des danses, de jeux et des activités sportives.

· Connaître le vocabulaire des parties du corps et des verbes qui impliquent du mouvement ou des ordres.

· Connaître le nom de plusieurs objets et savoir les utiliser.

· Connaître les numéros.

Avec cette unité didactique chaque élève devra être capable de présenter, en français, les parties du corps en utilisant correctement le vocabulaire de l’unité et les expression qui se répètent au long de toute l'unité didactique.

UNIDAD DIDÁCTICA LE CORPS HUMAIN

Plantilla de unidad AICLE

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Profesor: JOSÉ MIGUEL MORENO JIMÉNEZ

Título de la unidad LE CORPS HUMAIN Curso / Nivel 6º Primaria.

1. Objetivos de aprendizaje	Comprendre des textes oraux et écrits simples relatifs à des objets et à des situations. Établir des rapports entre le sens, la prononciation et la représentation graphique de quelques mots et phrases simples. Utiliser les technologies de l’information et de la communication dans le but de participer à des situations de communication et de chercher de l’information. Apprécier l’influence de la culture de la langue objet d’étude, et l'importance de la connaissance d'une langue étrangère à sa langue maternelle. Comprendre et produire des messages oraux et écrits en espagnol de même que comprendre et écrire des messages oraux et écrits en langue étrangère. Collaborer dans la planification et la réalisation d’activités en groupe, accepter les normes et les règles établies en classe d’une façon démocratique, et savoir négocier les tâches de chaque élève. Établir des relations équilibrées et constructives avec d’autres personnes dans des situations sociales connues. Agir de manière solidaire en reconnaissant et en valorisant d’une façon critique les différences sociales. Acquérir une imagine positive de soi-même et identifier leurs qualités et leurs caractéristiques personnelles. Acquérir autoconfiance en soi-même, et le respect envers la variété culturelle qui entoure nos élèves,les différents sexes, les différents origines et religions,... Découvrir leurs possibilités motrices,expressives et sensitives. Connaître leurs sentiments, émotions, et celles de leurs camarades. Connaître les parties du corps. Acquérir des habitudes d'hygiène. Parler de soi-même de façon positive. Bouger avec une bonne coordination. Être autonome et respecter leurs camarades de classe. Démontrer qu'ils sont responsables avec leurs activités. Participer dans des danses, de jeux et des activités sportives. Connaître le vocabulaire des parties du corps et des verbes qui impliquent du mouvement ou des ordres. Connaître le nom de plusieurs objets et savoir les utiliser. Connaître les numéros. Avec cette unité didactique chaque élève devra être capable de présenter, en français, les parties du corps en utilisant correctement le vocabulaire de l’unité et les expression qui se répètent au long de toute l'unité didactique.
Criterios de evaluación	1. Critères d’évaluation Saisir le sens globale de textes oraux qui sont émis dans des situations de communication tête à tête, avec l’appui visuel (videos, presentations, chasse au trésor ou audio (enregistrements) où apparaissent des éléments linguistiques qui ont déjà été travaillés en classe sur des thèmes familiers et proches à l’élève. Reproduire les phonèmes caractéristiques du français à partir de mots simples et de phrases simples en rapport avec cette unité didactique. Participer dans des situations de communication et dans la recherche d’informations en utilisant les technologies de la communication et de l’information. Reconnaître la richesse qui nous apporte la vie en commun avec d’autres cultures. 2. Instruments d’évaluation Le cahier de l’élève et le cahier d'exercice. Travail réalisé individuellement et en petits groupe de travail avec les camarades de classe Observation directe en classe (capacité de chaque élève de se débrouiller avec l’ordinateur et les webquests que le professeur proposera). Utilisation des dictionnaires de classe (ou les dictionnaries on-line comme “wordreference”). L’attitude de l’élève, sa conduite en classe, sa participation, son degré d’autonomie et de responsabilité. 3. Évaluation: Évaluation initiale Le professeur pose des questions générales aux élèves en français pour voir s’ils ont des connaissances préalables sur ce sujet comme une “brainstorming”, et nous cherchons la participations de tous les élèves. Évaluation formative À la fin de la dernière session le professeur distribuera une fiche très simple où les élèves vont raconter comment ils ont appris, quelles sont les difficultés qu’ils ont trouvées, quelles stratégies ils ont utilisées pour les résoudre, quelles sont les activités qu’ils ont aimées faire, etc. Il existe aussi une fiche pour l'évaluation du travail du professeur pour connaître les possible choses à ameliorer pour faciliter l'apprentissage de nos élèves, et voir quels sont les activités qui en marche pas, ou marchent très bien au long de cette unit´didactique, c'est l'évaluation de l'enseignement et de l'enseignant.
2. Contenido de materia	CONTENUS COMPÉTENCES LINGUISTIQUES CONSTRUCTIONS LINGUISTIQUES : Qu’est-ce que c’est.C’est le/la/les…Tu peux présenter les parties du corps ? Voici…Comment il/elle est ? Il/elle est…Il/elle a les yeux marron/bleus/ verts/noirs. Il/elle a les cheveux longs/courts/frisés/ondulés/raides. Tu peux présenter ton personnage ? Voici cette personne…Où sont les gants, le chapeau, il/elle a? Il/elle a…sur la tête, au cou, LEXIQUE : Parties du corps : la tête, les yeux, la bouche, le nez, les oreilles, le front, les mains, les bras, les jambes, les pieds, le dos, le ventre…Developpement et accomplissement d'activités quotidiennes à la maison, surtout des habitudes hygiéniques.Exprimer des besoins physiologiques (faim,soif,sommeil, froid, chaleur,...). Vocabulaire du corps, des numéros, verbes de mouvement (sauter, courir, prendre, marcher, proteger la tête,...). Actions de la vie quotidiennes (se lever, prendre une douche, se brosser les dents, se laver les mains,...). COMPÉTENCE GRAMMATICALE : Les articles définis : le, la, l’, les. Les articles indéfinis; un, une, des. Les articles partitifs et contractés; du, de la, de l', des, au, aux, à la, à l', Présent de l'indicatif COMPÉTENCE PHONÉTIQUE: Sons: (les nasales “”on, en, in, un, an) (u française)(ê ouvert) (les diphtongues “oi, ai, eu, au, eau,...”) . Prononciation des adjectifs masculins et féminins. Prononciation correcte du vocabulaire de cette unité didactique.
	3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario	La tête, les cheveux, les yeux, la bouche, les lèvres, le nez, les oreilles, le cou, le dos, la poitrine, les bras, les mains, la cheville,le poignet, les doigts,... Adjectifs positifs( bon, gentil, sympa, intérresant,...), Prepositions de lieux (sur, dans, derrière, devant, sous, ...)
Estructuras	Verbes pronominaux (se laver, se brosser, se lever, s'amuser,...), verbes de mouvements (aller aux toilettes, courir, sauter,...), façons de conseiller, structures por ordonner,
Tipo de discurso (descripción, narración, etc.)	Discours descriptif pour expliquer les élements corporels, les phrases comparatives plus, moins, aussi...que ), les phrases impersonnelles (il y a...),expression de l'opinion (je pense, je cois, à mon avis,...)...
Metodología	On travaille des éléments d’intérêt proches à eux et qu'ils puissent utiliser dans des situations de communications réelles. Au début de chaque unité on commencere par une petite révision des classes antérieures. La priorité sera sur la communication orale, même si nous allons développer les cinq compétences communicatives: compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite et inter-action. Nos activités seront dirigées aux élèves qui appartiennent à une pédagogie différenciée: les élèves surdoués, les élèves en échec scolaire, les élèves qui souffrent un handicap ou bien les élèves étrangers. L’espace de la salle de classe sera organisé en “U”, pour les présentations et expositions des élèves; petit groupe (trois où quatre élèves), activités deux par deux, pour la préparation de tâches individuelles. Les murs de la classe seront prêts pour afficher les travaux des élèves ou d’autres matériaux (cartes, plans, affiches…). On donne grande importance à l’implication directe de l’élève. On propose un travail final où le rôle du professeur reste “comme guide” pour donner le rôle principal à l’élève, et de cette façon insister sur l’autonomie, la responsabilité dans le processus d’enseignement/apprentissage.
Destrezas Lingüísticas	Expression écrite. Expression orale. Comprehension éscrite. Comprehension orale. Interaction orale.

Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:

Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.

Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.

DESARROLLO DE LAS SESIONES.

Cette unité didactique se developpe de la façon suivante;

Première séance.

Objectifs:

Connaître les parties du corps comme introduction de l'unité, et savoir que savent nos élèves de ce thème. Analiser, reconnaître et identifier petit à peu les éléments du corps.

Reconstruire el schéma corporel. Acquérir les adjectifs qui qualifient les éléments de notre corps, petit(e), grand(e),long(ue), court(e).

Développement de la séance:

La séance commence avec une petite introduction du professeur qui demande aux élèves qu'ils disent tous les parties du corps qu'ils connaissent en français et qu'ils les signalent sur eux mêmes pour que les camarades qui ne savent pas la signification puissent savoir â quelle partie du corps ils font référence. Cela introduit le thème. Juste aprè le professeur met sur le TBI (Tableau Blanc Interactif) l'activité avec la chanson “Savez vous plantez des choux?” http://carmenvera.eoidehellin.es/hotpot/choux.htm , qui a un exercice de “completer les blancs” avec l'écoute. Nous essayons que nos élèves apprennent la chanson qui est très courte et facile. Nous nous aidons aussi de ce link . http://www.maisondequartier.com/pedagogie/corps_voca/p_voca_corps.php?lang=en

Deuxième séance:

Objectifs:

Analiser, reconnaître et identifier petit à peu les éléments du corps. Reconstruire el schéma corporel. Acquérir les verbes qui font référence aux parties du corps et les vêtements corrects pour chaque partie du corps.

Développement de la séance:

Révision de la séance précédente.

Dans la salle de classe à l'aide du TBI on présente le vocabulaire de cette unité didactique sur un grand écran à l’aide de l’activité Présentation du lexique http://www.estudiodefrances.com/fle-html5/parties-du-corps/parties-du-corps.html. En premier lieu, en grand groupe, on explique l’image et on clique sur chaque partie du corps, les élèves vont écouter et répéter le vocabulaire, et nous devons relier chaque partie du corps avec des verbes qui sont en relation directe avec le corps et des vêtements ttp://web.uvic.ca/~cwadge/quizzes/vocabulairecorps.html http://bleufr.blogspot.com.es/2012/01/8eme-annee-vetements-et-accessoires.html. La compréhension est assurée par l’image et le son. Puis les élèves, individuellement, vont travailler dans l’ordinateur l’activité Puzzle interactif. http://www.kisskissbankbank.com/brain-puzzle

Troisième séance:

Objectifs:

Développement de la séance:

Révision de la séance précédente et presentation de chaque puzzle des élève de la séance précédente, et la classe doit choisir celui qu'ils ont plus aimé. Après les élèves travaillent sur les ordinateurs le jeu de détruire le robot. http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/french/sect30/no_06/no_06.htm.

Comme révision du vocabulaire précédent et juste avant de finir le cours, nous introduisons les éléments de la description physique de la prochaine séance avec cette activité http://fr.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/la_description_physique/d%C3%A9crire-des-personnes/33972

Quatrième séance:

Objectifs:

Description physique des personnes avec les constructions que nous avons vu la séance précedente, et que nos élèves puissent se décrire entre eux de façon positive, en introduisant les adjectifs descriptifs de caratère (gentil, sympa, souriant,...)

Développement de la séance:

Révision de la séance précédente.

Dictée audio à l'aide du TBI pour que nos élèves dessinent selon les instructions que nous écoutons....nous écoutons la dictée au moins trois fois pour que chaque élève puisse comprendre tous les éléments.

Après, deux par deux, chaque élève raconte une description à son camarade, comme dans la dictée précédente de l'audio, et font chacun un dessin. Nous pouvons nous aidez de cette activité pour cette séance http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/french/sect30/no_08/no_08.htm

et de ce link pour faire une caricature http://www.magixl.com/caric./caricature-homme/ ou un portrait robot http://www.chezmaya.com/faces/sketch.htm

Cinquième séance:

Objectifs:

Introduire les activités quotidiennes à l'aide des verbes que nous avons vu pendant la deuxième séance (manger, se brosser les dents, lire, etudier,...)

Développement de la séance:

Révision de la séance précédente.

Nous travaillons les fiches suivantes http://cahierfle.wordpress.com/2009/11/19/les-activites-quotidiennes/ qui parlent des activités que nos élèves peuvent faire au long d'une journée, et nous introduisons des nouvelles connaissances autour de la langue française que puissent utiliser nos élèves dans des situations de communications réelles

Sixième séance:

Objectifs:

Faire une tâche finale qui puissent inclure tous les éléments que nous avons travailler au long de toute cette unité didactique. Completer les fiche pedagogiques suivantes pour savoir que nos élèves ont acquis ce que nous voulions, et après leur donner une fiche qui evalue leur processus d'apprentisage et les activités et le travail du professeur

Développement de la séance:

Révision de la séance précédente.

Les élèves au long de la séance devront completer les fiches suivantes, et les corriger aux même pour connaître l'acquisition des contenus http://www.parismonterrey.com/fiches-pedagogiques/downloads/fiches/pdf/le-corps-en-3-parties-letter.pdf et http://fr.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/les_activit%C3%A9s_quotidiennes/d%C3%A9butant-pr%C3%A9a1-adulte/6061 .

Mots clés

PROYECTO FINAL; PRESENTA TU PORTAFOLIO

UNITÉ AICLE - LE CORPS HUMAIN - NIVEAU 6º PRIMARIA

Webquest Les parties du Corps

UNIDAD DIDÁCTICA AICLE (LE CORPS HUMAIN) 6º PRIMARIA

NUEVA WEBMIX AICLE

USO DE WEBMIX SYMBALOO

Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE)

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